Ежедневное использование ИИ для обучения связано с худшими результатами школьников – OECD

Школьники, которые каждый день или почти каждый день используют чат-боты с искусственным интеллектом для выполнения учебных заданий, в среднем демонстрируют более низкие результаты тестирования по сравнению со сверстниками, которые почти не пользуются такими инструментами. Об этом 8 сентября 2026 сообщила Организация экономического сотрудничества и развития (OECD) по результатам международного исследования PISA 2025.

Исследование охватило более 760 тыс. 15-летних учащихся из 91 страны и позволило сравнить частоту использования генеративного ИИ с результатами тестирования.

Разница в естественных науках достигла 28 баллов

По данным OECD, ученики, никогда или почти никогда не использовавшие искусственный интеллект для написания текстов в рамках школьных заданий, в среднем получили 509 баллов по естественным наукам.

Среди школьников, которые обращались в ИИ для таких задач каждый день или почти каждый день, средний результат составил 481 балл. Таким образом, разница между двумя группами достигла 28 баллов.

Подобную связь исследователи обнаружили и при других сценариях использования генеративного искусственного интеллекта. Низкие результаты в среднем демонстрировали ученики, регулярно поручавшие чат-ботам предварительный поиск информации при изучении новой темы или использовавшие их для создания кратких переводов учебных материалов.

В то же время OECD предостерегает от вывода, что именно использование ИИ непосредственно влечет за собой ухудшение успеваемости. Обнаруженная зависимость является статистической связью, а на результаты школьников могут влиять и другие факторы.

OECD предупреждает о «когнитивной разгрузке»

Одним из главных рисков активного использования генеративного ИИ в образовании исследователи называют так называемую когнитивную разгрузку.

Оно возникает, когда учащийся передает технологии часть умственной работы, которую в процессе обучения должен выполнять самостоятельно. Например, вместо анализа материала, поиска аргументов, написания текста или формулировки выводов школьник может получить готовый ответ от чат-бота.

Если такой подход становится постоянным, учащийся получает выполненную задачу, однако может пропустить часть процесса, в ходе которого формируются навыки самостоятельного мышления и работы с информацией.

Особо важным становится способ использования технологии. ИИ может помогать объяснять сложный материал, задавать дополнительные вопросы или давать обратную связь, но его применение в качестве замены самостоятельной работы создает риск менее глубокого усвоения знаний.

Использование ИИ само по себе не означает хуже результатов

OECD отмечает, что полученные данные не означают необходимости отказаться от искусственного интеллекта в образовании.

Ключевым фактором является то, для каких задач и как школьник использует технологию. Генеративный ИИ может быть дополнительным обучающим инструментом, однако его эффект будет отличаться в зависимости от того, помогает ли он учащемуся разобраться с материалом, или фактически выполняет основную работу вместо него.

Вопрос приобретает особую актуальность на фоне быстрого распространения чат-ботов среди украинских учеников. По данным опроса образовательного фонда «МрійДій», почти 97% украинских школьников уже используют инструменты искусственного интеллекта для обучения.

Результаты PISA 2025 указывают на необходимость выработки правил работы с такими технологиями в образовании, при которых ИИ будет дополнять самостоятельную работу учащегося, а не подменять процесс усвоения материала.